影视广播学院广播电视编导专业课程改革与实践案例：编导课堂的“翻转”尝试

翻转课堂的模式众多，翻转教学可以通过各种方式方法得以实现，那么对于广播电视编导专业来说，究竟应该使用什么样的方式方法，才能“翻”的有效果，“转”的有意义呢？

3月9日下午，广播电视编导专业全体老师以“翻转”为关键词，展开了一次教学研讨活动。

获得2020年辽宁省优秀教师称号的杨宇恒老师，首先分享了分组讨论的教学模式。杨老师指出，翻转课堂的教学是一种先学后教，自主性、互动性、个性化的教学模式。而分组讨论最核心的是学生通过课前任务式学习，完成教学中知识传授部分的学习，课堂上教师根据设计的教学任务，引导学生进一步将所需掌握的知识内容深化创造探究的学习形式。理想的翻转课堂应该是学生带着浓厚的兴趣学习，师生之间有充分的互动，课堂上有生成性的问题，教师能够有针对性地讲解并实施个性化的辅导，学生整体具有较高的学习效率。

有着丰富教学经验的金瑾慧老师补充说，“大作业”模式是将传统课堂的教学模式在翻转课堂上实现。教学中，金老师通常会以3-4周为一个周期布置“大作业”，学生以项目为引领开展小组学习，学习过程中收获更多实际的、“接地气”的经验，更锻炼学生的团队协作能力。

深受学生喜爱的马银辉老师说，每一门课程都值得拥有独特的模式进行翻转课堂教学，而传统课堂的优势也很明显，教学中不要为了“翻转”而翻转，要结合具体情况，需要老师输出的时候，老师一定要将最前沿的理论传授给学生。

本次的研讨活动气氛融洽热烈，交流中老师们对翻转课堂有了更深刻的认识。这样的研讨活动将会持续的开展下去，帮助老师提高教学能力，从而提高授课质量，培养更为优秀的传媒人才。