依托课程特点 弥补线上缺憾 | 线上教学典型经验交流（五）

疫情之下，停课不停学，教育成为社会关注的焦点。随着疫情的反复，在线教育成为线下课程的唯一替代品，并在疫情期间发挥了积极的作用。但随着在线教育实践的不断深入，其弊端也逐渐显露出来。而针对这些弊端，代君老师也给出了自己的应对之道。

问题一：在线教育缺乏情感注入。

虽然老师上课的时候会用尽一切办法调动学生的情绪，但毕竟学生面对的是一个冰冷的机器，情感上的交流还是需要靠人与人真正的接触所获得。

代君老师依托课程特点，将饱含人文情怀的经典名片融入课程，除在讲授专业知识外，更加使学生沉浸其中，荧幕前的学生与片中的角色情感交融，达到共情，从另一个侧面有效弥补了情感缺乏这一弊端。

问题二：在线教育缺乏主动性。

由于脱离了线下课堂管理，学生主动学习的意愿并不强烈，毋庸讳言有一定比例的学生会神游物外直接躺平。

代君老师倡导鼓励式的教学，积极调动学生参与问题讨论。而对于问题的选择也不是非黑即白的，有着明确答案的问题，更多选择一些富于讨论性的问题。让学生们通过对于此类问题的关注，结合自身的经验，充分地阐述自己的理解，达到启发式的目的。

 

 

问题三：在线教育缺乏实践性。

由于在线教育的时空限制，学生用脑多于用手，对于实践性较强的课程这几乎成为在线教育的最大软肋。

线上动脑，线下动手，用实践来强化线上成果是代君老师所认可的一种教学模式。在教学过程中代君老师总是不断地布置富有难度的课后作业，对学生提出了挑战，而他的学生们也乐于在挑战中获得享受，在挑战中得到成长。

疫情之中，也是线上教育的转折点，在线教育作为一种教学模式是教育发展的重要组成部分，有效利用在线教育将成为一代人成长的典型的教育特征。

代军个人简介

 

代君，俄罗斯伊万诺沃国立大学硕士研究生，2019年入职辽宁传媒学院担任教学工作，现任新闻学院新闻与传播系系主任。